Cinco errores que debes evitar en gamificación

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eLearning y gamificación: tres motivos y un ejemplo

Con objeto de mejorar la calidad del aprendizaje elearning se pueden introducir algunos elementos de “gamificación”, técnicas y dinámicas propias de los juegos y el ocio que potencian la motivación, la concentración y el esfuerzo de los…

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Una nueva tendencia: la Gamificación en Educaci…

Adjuntamos este dossier especial sobre la Gamificación con todas las claves para utilizar elementos de juego en el proceso de aprendizaje.

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Crear juegos o aplicar gamificación en educació…

Crear juegos o aplicar gamificación en educación ¿Que eliges? on Tecnología Educativa curated by Beatriz Olivares

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Crear juegos o gamificación

Una comparación entre las caracteristicas de crear juegos o aplicar gamificación en los procesos de aprendizaje.

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Mi Proyecto Final para #easpMOOC13

Ha llegado el momento de presentar un proyecto final para #easpMOOC13, donde se pueda ver lo que hemos aprendido y cómo lo podríamos aplicar a nuestra labor diaria.

Para este momento he pensado rescatar un proyecto que empecé a elaborar en otro curso (Curso de ABP de Educalab) e incluir las mejoras que, con el tiempo he ido introduciendo y otras que ahora entrarán a formar parte de aquel proyecto inicial.

Este era el proyecto original

 

Título del Proyecto

Los cuentos de mi infancia

Justificación del Proyecto

Soy profesora de ELE y, como muchos de vosotros sabéis, una de las mayores dificultades con las que se enfrentan nuestros alumnos es el aprendizaje de los tiempos de pasado en castellano. Al mismo tiempo, creo que es uno de los mayores retos a los que nos enfrentamos nosotros como docentes. Los métodos tradicionales de enseñanza o las clases magistrales no ayudan a mis estudiantes a entender cómo funcionan. Necesitan entender su funcionamiento y experimentar con él de una manera “divertida” y “útil” para que su aprendizaje resulte realmente efectivo.

Objetivos del Proyecto y Fases

El objetivo general es que los estudiantes lleguen a asimilar y entender los usos de los pasados en castellano para poder hacer un uso efectivo de los mismos en su vida diaria durante su estancia como estudiantes Erasmus. La base del proyecto serán los cuentos de nuestra infancia.

Los objetivos específicos coincidirán con cada una de las fases del proyecto:

Fase 1: Entender el uso y los valores de los tiempos de pasado de forma aislada. En esta fase dividiremos la clase en tres grupos.

  • El grupo 1 trabajará con los personajes y sus descripciones (uso y valores del pretérito imperfecto).
  • El grupo 2 trabajará con los escenarios y las circunstancias (uso y valores del pretérito imperfecto).
  • El grupo 3 trabajará con las acciones que se producen a lo largo del cuento (uso y valores del pretérito indefinido y el pluscuamperfecto)

Fase 2: Entender el uso de los pasados en contraste. En esta fase seleccionaremos a un estudiante de cada uno de los tres grupos iniciales y crearemos nuevos grupos (en ellos habrá un estudiante con personajes, otro estudiante con escenarios y otro estudiante con acciones)

  • En los nuevos grupos que se han formado, cada uno de los integrantes expondrá su parte para dar a conocer al resto los diferentes elementos que tienen para trabajar (personajes, escenarios, acciones)
  • Una vez se conocen los elementos se procederá a intercalarlos para ir dando forma a los diferentes cuentos que irán surgiendo

Fase 3: Reflexión sobre los cuentos elaborados

  • Cada uno de los grupos revisará y comentará los trabajos elaborados por el resto de los grupos. Hará comentarios, aportaciones, propuestas de corrección a los trabajos del resto de los grupos.

Temporalización

Este proyecto se realizará a lo largo de 4 sesiones aproximadamente

Destinatarios

Se trata de estudiantes de ELE en general y estudiantes Erasmus que están en Valencia.

Producto Final

Elaboración de una Recopilación de Cuentos (se pueden recoger en un documento compartido o en un blog de clase)

Evaluación del proyecto

La evaluación se realiza a lo largo de todo el proyecto. Se evalúa la realización de las tareas de la fase 1 y de la fase 2. Evaluamos el proyecto mediante rúbricas de evaluación, observación, trabajo colaborativo. También planteamos a los estudiantes una autoevaluación para estudiantes y docente así como la evaluación entre pares en la fase 3.

Herramientas y Artefactos digitales

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Nuestro entorno digital será Google como Herramienta 2.0 puesto que gran parte de nuestro proyecto se centra en el trabajo colaborativo.

Los principales artefactos que utilizaremos serán:

Google Docs para el trabajo colaborativo de los grupos en la Fase 1 (cada grupo compartirá un documento donde irá volcando sus aportaciones, comentarios o correcciones). Posteriormente los alumnos compartirán estos documentos con el resto de grupos para comentar y valorar los trabajos de los otros grupos

Utilizaremos también los cuestionarios de Google para generar la autoevaluación que realizarán los alumnos y el docente.

Por último, crearemos un blog para poder incluir en él los productos finales de los diferentes grupos y, siempre que sea posible, abriremos el blog a otros estudiantes que quieran participar y a otros docentes que se animen a participar en el proyecto.

Conclusión

Como he dicho al principio, este proyecto fue un borrador en un curso anterior que, con el paso del tiempo y con las aportaciones de otros compañeros, ha ido creciendo con el tiempo y, espero, seguirá creciendo y mejorando.

Después de este curso, una importante modificación en el proyecto es la inclusión de la evaluación entre pares. Creo que será una forma genial de hacer partícipes a los estudiantes en el proceso de aprendizaje y evaluación.

Otra mejora es que gran parte del trabajo exige de los estudiantes un mayor grado de implicación que las clases tradicionales y estar más atento al trabajo de sus compañeros. Esta atención especial a ese otro trabajo diferente al suyo les ayuda por un lado a aprender de las aportaciones del compañero y, por otro lado, también ellos ayudan a su compañero a mejorar su trabajo final.

Además, creo que con este proyecto los estudiantes y yo, como docente, aprendemos de una manera más divertida. Creo que este es el camino para aprender, recordar y utilizar lo aprendido.

Por último, espero haber sido capaz de transmitir lo que en realidad tengo en mente y que pueda servir a otros docentes en su labor diaria. Todavía tengo mucho que aprender para poder mejorar este proyecto pero espero poder aprender a aprender para poder hacerlo.

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